本人曾參加過(guò)的臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技師考試，感觸較深。在考之前也有聽(tīng)說(shuō)試題的難度！但覺(jué)沒(méi)有想到難到這種程度。面對(duì)這種考試內(nèi)容，我不得不對(duì)出題者所持的態(tài)度，目的值得懷疑。

　　一、題型的搭配：

　　在這四張?jiān)嚲碇?，血液、免疫的題目占去一大半，而臨床檢驗(yàn)只有那么小小的一塊，充其量也不夠十多分，但在實(shí)際工作中，我們所能碰到的工作內(nèi)容也應(yīng)該是臨床檢驗(yàn)占一大部分，血液病有幾個(gè)人能碰到，醫(yī)學(xué)教|育網(wǎng)搜集整理說(shuō)這種應(yīng)該在研究生這里考還差不多！想想他們出題時(shí)給出的這么簡(jiǎn)單的提示，也答不了多少。

　　二、教材與大綱的連貫

　　雖然現(xiàn)在社會(huì)普遍反對(duì)應(yīng)試教育，但象我們這種時(shí)候也逃不了應(yīng)試教育教育的命運(yùn)，也只能對(duì)著大綱、捧著教材拼命苦讀。但縱觀整個(gè)試題，有多少出了教材（如：網(wǎng)織紅細(xì)胞分型），有多少不在大綱之列??！想想大家都是一目了然的。那些出題者是不是對(duì)著教材和大綱出題，我們不知。但起碼這種不負(fù)責(zé)的作法真得讓人無(wú)法可忍，這究竟是考什么？如果這種作法出現(xiàn)在高考之中大概會(huì)出現(xiàn)什么情況！萬(wàn)人謾罵！

　　三、考試內(nèi)容的分類

　　對(duì)于我們這個(gè)專業(yè)，分成基礎(chǔ)知識(shí)、相關(guān)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)從理論上來(lái)說(shuō)也沒(méi)有過(guò)錯(cuò)的地方，但考試也如此分類，除了名稱好象專業(yè)化一些，有多大的意義呢？這四門的內(nèi)容有基礎(chǔ)知識(shí)、相關(guān)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)的之分嗎？每門試題的前一半充其量也就是基礎(chǔ)、相關(guān)的內(nèi)容。后半程大多是含有實(shí)踐。但這種專業(yè)化的分類，也應(yīng)該基礎(chǔ)歸基礎(chǔ)，相關(guān)歸相關(guān)，實(shí)踐歸實(shí)踐。他們這種出題法不是成了基礎(chǔ)知識(shí)中有了實(shí)踐，實(shí)踐中有了基礎(chǔ)知識(shí)。這分與不分有何區(qū)別。

　　四、成績(jī)與補(bǔ)考

　　剛聽(tīng)說(shuō)今年出了這條規(guī)定，不及格的那門可以明年補(bǔ)考。這一點(diǎn)外人看看好象是對(duì)我們的恩賜，但明白其中道理的人（象我們這些檢驗(yàn)人）很清楚這其中的無(wú)奈。這種補(bǔ)考對(duì)于我們沒(méi)有一點(diǎn)好處，醫(yī)學(xué)教|育網(wǎng)搜集整理因?yàn)樗^基礎(chǔ)知識(shí)、相關(guān)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)是同一本書的內(nèi)容，不管補(bǔ)哪一門都是要復(fù)習(xí)整本書。如果明年運(yùn)氣差一點(diǎn)，還是補(bǔ)考的那門最難，不能通過(guò)。那我們只能呼天喊地了！

　　這些只是本人的幾點(diǎn)簡(jiǎn)單的想法，我想大家也大多會(huì)持相同的觀點(diǎn)吧，因?yàn)楫吀?jìng)大家都經(jīng)歷過(guò)。對(duì)于這種職稱考試，我想提一些建議，大家如能支持，請(qǐng)舉手！

　　1、考試課程應(yīng)該分成臨床檢驗(yàn)、生化和質(zhì)控、免疫和血液、微生物和寄生蟲這四門；

　　2、教材和大綱應(yīng)該相適應(yīng)，出題控制大綱之內(nèi)（起碼也應(yīng)該有95%）；

　　3、試題內(nèi)容編一個(gè)試題庫(kù)，每年出題在題庫(kù)之內(nèi)選；

　　4、四門成績(jī)不應(yīng)該分門別類，借鑒執(zhí)業(yè)醫(yī)師的做法，每年根據(jù)試題的難易度定一個(gè)錄取線，取總分值。