藥理學(xué)工作總結(jié)：

藥理學(xué)是醫(yī)學(xué)教育中一門(mén)重要的必修課，其內(nèi)容具有系統(tǒng)性不強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)零碎、復(fù)雜抽象、理論性強(qiáng)、涉及學(xué)科面廣等特點(diǎn)；再加上開(kāi)設(shè)這門(mén)課程時(shí)學(xué)生還沒(méi)有接觸臨床的專(zhuān)業(yè)課知識(shí)，理論與實(shí)際脫節(jié)；所以學(xué)生普遍反映難學(xué)難記且易混淆，是公認(rèn)的最難學(xué)科目之一。本人從事藥理學(xué)教學(xué)工作多年，深受學(xué)生好評(píng)�，F(xiàn)就自己在藥理學(xué)教學(xué)實(shí)踐中幾點(diǎn)心得進(jìn)行淺述，以與同行共勉。

1 扎實(shí)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)和豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)藥理學(xué)是一門(mén)橋梁性學(xué)科，既與生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)等基礎(chǔ)課有著廣泛的聯(lián)系，還與內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、精神病學(xué)密切相關(guān)。所以就要求藥理學(xué)教師既要多翻閱基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)資料，又要有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，以有臨床工作經(jīng)驗(yàn)者為最佳。

2 滿(mǎn)腔的熱情和高昂的激情這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基本條件。如果教師講課時(shí)缺乏激情，如同老和尚念經(jīng)，學(xué)生對(duì)藥理學(xué)也不會(huì)有興趣，更不會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

3 靈活多樣的課堂教學(xué)形式

3.1 歸納總結(jié) 歸納總結(jié)可以將零碎的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，相對(duì)系統(tǒng)化，便于牢固掌握、記憶。本人在實(shí)踐教學(xué)中主要對(duì)每個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行總結(jié)，即將該系統(tǒng)的主要內(nèi)容羅列，并將重要掌握的知識(shí)點(diǎn)和藥物列在主要內(nèi)容之后，這樣就使學(xué)生從宏觀上把握該系統(tǒng)的主要內(nèi)容和重點(diǎn)。此方法在歷屆學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中均得到好評(píng)。歸納總結(jié)也可以在其他知識(shí)層面應(yīng)用，比如對(duì)藥物的藥理作用、臨床用途及不良反應(yīng)進(jìn)行總結(jié)。

3.2 比較法 在藥理學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用比較法能系統(tǒng)地理清概念的脈絡(luò)，便于記憶。不同章節(jié)，但有一定共同點(diǎn)的藥物，例如：鎮(zhèn)痛藥和解熱鎮(zhèn)痛藥，可以從概念，鎮(zhèn)痛的部位和性質(zhì)，臨床用途和不良反應(yīng)等方面橫向比較學(xué)習(xí)。同樣可以把解熱鎮(zhèn)痛藥和抗精神病藥氯丙嗪的解熱機(jī)制、 特點(diǎn)做一比較。同一系統(tǒng)的藥物，例如：?jiǎn)岱�、甲基嗎啡（可待因），和哌替啶，可以根�?jù)各藥物之間的邏輯關(guān)系，結(jié)構(gòu)特性及藥理作用等方面縱向比較，由主到次，由淺入深，對(duì)比學(xué)習(xí)記憶。

3.3 理論聯(lián)系實(shí)際 《藥理學(xué)》不同于《臨床藥理學(xué)》，是以基礎(chǔ)理論為主的一門(mén)課，教材中基本沒(méi)有臨床病例，是大家公認(rèn)的枯燥難學(xué)的課程。本人曾從事臨床工作10余年，在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常把個(gè)人的臨床經(jīng)歷講給學(xué)生，不但大大提高了學(xué)生的興趣，也使學(xué)生深入理解理論和實(shí)踐的相互關(guān)系。比如在講到 “有機(jī)磷酸酯類(lèi)藥物中毒”時(shí)，本人把在臨床工作中搶救經(jīng)驗(yàn)介紹給學(xué)生，使學(xué)生對(duì) “有機(jī)磷酸酯類(lèi)藥物中毒” 的多發(fā)性、 搶救要領(lǐng)都有了深刻了解。

3.4 貫通式授課法 傳統(tǒng)的藥理學(xué)授課方式是分步驟進(jìn)行，即按照體內(nèi)過(guò)程→作用機(jī)制→藥理作用→臨床應(yīng)用→不良反應(yīng)順序進(jìn)行講解。本人在教學(xué)實(shí)踐中，部分內(nèi)容打破這種順序，采用貫通式方法，即把與某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)相種順序，采用貫通式方法，即把與某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容全部講完，比如在講到硝酸甘油擴(kuò)張血管作用時(shí)，按照下列順序講解：擴(kuò)張血管，降低血壓（藥理作用）→治療高血壓（臨床應(yīng)用）→引起低血壓（不良反應(yīng)），這樣就是零碎的知識(shí)點(diǎn)具有連貫性，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也比較輕松。當(dāng)后面有重復(fù)時(shí)就可以一帶而過(guò)。

3.5 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)今是一個(gè)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)為我們提供了豐富的資源。 在教學(xué)過(guò)程中，要充分。利用網(wǎng)絡(luò)上的資源為教學(xué)服務(wù)，比如把嗎啡成癮的實(shí)驗(yàn)視頻和癲癇不同類(lèi)型的臨床表現(xiàn)視頻放給學(xué)生看，使學(xué)生產(chǎn)生直觀的感性認(rèn)識(shí)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生聽(tīng)課情緒。其他資源比如動(dòng)畫(huà)的應(yīng)用也取得了良好的教學(xué)效果。

3.6 板書(shū)圖解法 多媒體在教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)普及，板書(shū)也離我們漸行漸遠(yuǎn)。 其實(shí)板書(shū)具有多媒體不可取代的優(yōu)點(diǎn)，板書(shū)直觀、 清晰，便于學(xué)生理解和記憶，正所謂尺有所短，寸有所長(zhǎng)。教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)板書(shū)會(huì)取得良好效果，比如在總論部分，學(xué)生對(duì)于 “藥物經(jīng)過(guò)5個(gè)半衰期基本消除”和 “恒量給藥，經(jīng)過(guò)5個(gè)半衰期藥物達(dá)到穩(wěn)態(tài)濃度” 這兩句話很難理解，這時(shí)如果老師在黑板上給予計(jì)算和畫(huà)圖，則顯得淺顯易通，非常直觀。再如抗帕金森病藥，學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元的支配和帕金森病的發(fā)病機(jī)制難以理解，如果利用板書(shū)畫(huà)圖，就比較直觀，講解比較輕松，取得很好的教學(xué)效果。

4 適當(dāng)轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)語(yǔ)言由于藥理學(xué)涉及相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容較多，學(xué)生對(duì)藥理學(xué)的學(xué)習(xí)，一是有畏難情緒，二是覺(jué)得枯燥無(wú)味，所以教師盡可能用通俗簡(jiǎn)潔、 生動(dòng)趣味的語(yǔ)言替換原本枯燥 乏味的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和邏輯關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的情感，驅(qū)除疲勞，同時(shí)也增進(jìn)了師生之間的默契和友誼。 總之，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師要多站在學(xué)生的角度去考慮如何把課講得生動(dòng)有趣，條理清楚。 同時(shí)，藥理學(xué)是一門(mén)前沿學(xué)科，知識(shí)更新?lián)Q代比較快醫(yī)|學(xué)教育網(wǎng)收集整理，所以教師要不懈努力，在教學(xué)手段和內(nèi)容方面跟上時(shí)代的步伐。