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研究表明修改者注意解釋模糊的能力依賴于是否他們弄清了理解問題所需的背景知識。McCutchen等[13]的研究揭示了知識和策略對意義錯誤修改的影響，表明主題知識有利于意義錯誤的修改，但對字面錯誤的修改影響不明顯;熟練作者比不熟練作者修改更多的意義錯誤，因為熟練作者有正確的閱讀修改策略，他們把文章看成一個整體，建構(gòu)關(guān)于文章的宏觀結(jié)構(gòu)，而不熟練作者的逐句閱讀策略限制了他們發(fā)現(xiàn)意義錯誤。
在有效修改中，文章體裁也是一個影響因素。Waddill研究發(fā)現(xiàn)[14]，對于成人被試，記敘文比說明文更能鼓勵相關(guān)的加工和推理活動。醫(yī)'學(xué)教育網(wǎng)|整理而推理加工反過來培養(yǎng)了對解釋模糊的識別。Roussey[15]的研究則揭示了文章圖式(記敘文與說明文)與修改策略(包括同時策略、局部-——整體策略和整體——局部策略)在修改中的作用，指出同時策略(即同時關(guān)注文章的局部與整體的修改策略)是熟練作者的特點。這提示文章的體裁對修改的影響少于修改者的知識、策略和工作記憶對修改的影響。
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