藥學服務(wù)能力下的藥學：

1能力本位教育下的專業(yè)人才培養(yǎng)目標

能力本位教育旨在從職業(yè)崗位的實際出發(fā)，以社會對藥學服務(wù)人才的需求為導(dǎo)向確定人才培養(yǎng)目標。本課題小組對永州市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心進行的走訪調(diào)研及資料采集表明，在這些醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)中帶有明顯的藥學服務(wù)性質(zhì)的崗位有：處方審核與分析、用藥指導(dǎo)與評價、藥品管理與調(diào)劑、藥品不良反應(yīng)監(jiān)測與報告、健康宣傳與指導(dǎo)等工作。因此，為滿足各崗位的實際需求，本課題組依據(jù)各崗位需具備的素質(zhì)、知識與能力要求，將培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)知識面廣、專業(yè)理論扎實、專業(yè)技能過硬的高素質(zhì)高創(chuàng)新的藥學服務(wù)技能型人才。

2課程體系的框架

基層藥學服務(wù)能力本位下的課程體系的構(gòu)建應(yīng)基于工作過程和崗位能力，突出適用性和實用性。由于藥學服務(wù)工作既需要藥學知識，又需要相關(guān)臨床醫(yī)學、心理學和社會學知識等，這就要求藥學專業(yè)課程體系的設(shè)計須具備全面性。根據(jù)人才培養(yǎng)目標，遵循“醫(yī)藥兼?zhèn)洹⒛芰��?yōu)先”的原則，對藥學專業(yè)課程進行合理布局、整體優(yōu)化，調(diào)整醫(yī)學、藥學等相關(guān)課程比例，創(chuàng)新、修改課程內(nèi)容，對交叉性、重疊性較多的學科應(yīng)進行整合、重組，對理論與實踐課程進行適當調(diào)配，通過縱橫雙向構(gòu)建一個素質(zhì)與能力可持續(xù)發(fā)展的課程體系�，F(xiàn)以我院的藥學專業(yè)三年制大專為例，討論藥學服務(wù)方向的課程體系的具體設(shè)置方案。

3理論課程體系的構(gòu)建

3.1改變傳統(tǒng)“化學-藥學”培養(yǎng)模式，合理布局藥學、醫(yī)學相關(guān)課程，重構(gòu)專業(yè)基礎(chǔ)課程體系為滿足藥學服務(wù)崗位的需要，培養(yǎng)“醫(yī)藥兼?zhèn)?rdquo;的藥學服務(wù)技能型人才，課程體系必須將傳統(tǒng)的“化學-藥學”模式轉(zhuǎn)換為以藥學服務(wù)能力培養(yǎng)為核心的新模式。專業(yè)基礎(chǔ)教學中，適當壓縮化學模塊，增加基礎(chǔ)與臨床醫(yī)學的教學內(nèi)容。加強學科之間的相互滲透作用，減少重復(fù)內(nèi)容，合理安排教學時間，使教學內(nèi)容更具針對性、實用性和先進性。精簡與化學相關(guān)的理論知識，將專業(yè)基礎(chǔ)課程進行優(yōu)化整合。

將內(nèi)容密切相關(guān)的“無機化學”與“有機化學”整合為“藥用基礎(chǔ)化學”，“分析化學”與“藥物分析”整合為“藥物分析基礎(chǔ)”，“藥用植物學”“生藥學”“天然藥物化學”整合為“天然藥用植物學”，“數(shù)學”和“醫(yī)學統(tǒng)計學”整合為“醫(yī)用數(shù)理統(tǒng)計學”；壓縮“藥物化學”課程的學習內(nèi)容，對于學科中介紹的化學反應(yīng)機制、構(gòu)效關(guān)系、結(jié)構(gòu)改造內(nèi)容可適當精簡；調(diào)整和加強臨床醫(yī)學類專業(yè)基礎(chǔ)課程，將廣而全的“臨床醫(yī)學概論”課程調(diào)整為“常見病臨床診療學”和“藥物治療學”，使學生具備基本的用藥指導(dǎo)和常見疾病診斷能力；同時，增設(shè)與藥學服務(wù)密切相關(guān)的實用性基礎(chǔ)課程，如“藥學信息檢索”“臨床藥物不良反應(yīng)與藥物警戒”，為藥學服務(wù)職業(yè)能力的培養(yǎng)夯實基礎(chǔ)，也為專業(yè)、職業(yè)課程的學習作好鋪墊，切實保證培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。務(wù)職業(yè)能力的培養(yǎng)夯實基礎(chǔ)，也為專業(yè)、職業(yè)課程的學習作好鋪墊，切實保證培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。