教學(xué)改革的藥劑學(xué)論文：

1藥劑學(xué)實驗教學(xué)改革的探索和嘗試

1.1實驗教學(xué)方法的探索傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法以教師板書講解形式為主，不僅單調(diào)、乏味，缺乏生動性，而且實驗過程中關(guān)鍵的操作步驟也不可能用語言完全描繪出來，最終造成了“學(xué)生聽不太懂，老師講得太累———學(xué)生不愿聽，老師不愿講”的惡性循環(huán)。所以，在實驗教學(xué)中應(yīng)采用多種教學(xué)方法結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段的形式。如，可以引入視頻教學(xué)法，提問自主驅(qū)動教學(xué)法，使學(xué)生帶著興趣和好奇在實驗中探索和學(xué)習(xí)。如，在魚肝油微囊的制備實驗中，復(fù)凝法的原理、微囊成型的條件和影響因素等問題學(xué)生們一直掌握不好，老師可以在實驗前先提出問題啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生們課前先預(yù)習(xí)、先查資料、先嘗試尋找解決問題的方法。課上老師通過視頻教學(xué)解答問題，講解實驗過程，復(fù)習(xí)理論知識，課堂后鞏固所學(xué)，這樣教學(xué)方法可使實驗教學(xué)的效果事半功倍，而且極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情［2］。對于基礎(chǔ)性實驗來說，可以在課前組織學(xué)生分析和討論實驗的目的、內(nèi)容、步驟，通過討論加深學(xué)生對實驗的掌握，使學(xué)生減少對教師的依賴，實現(xiàn)獨立、自主的完成實驗。盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造自主設(shè)計實驗的條件，并進行分組討論，確定最佳的實驗設(shè)計方案，然后教師進行適當(dāng)?shù)狞c評和指導(dǎo)，讓學(xué)生能全程的參與整個實驗，弱化教師的主體地位，突出學(xué)生的主導(dǎo)作用。

1.2實驗內(nèi)容的優(yōu)化根據(jù)我院目前所開設(shè)的藥學(xué)、藥物制劑、中藥學(xué)三個本科專業(yè)的實際情況，打破傳統(tǒng)的藥劑學(xué)實驗教學(xué)模式，將整個藥劑學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合為《基礎(chǔ)實驗》、《專業(yè)實驗》、《綜合設(shè)計實驗》三個層次，其中《基礎(chǔ)實驗》54課時（“傳統(tǒng)制劑的制備”等6個實驗），《專業(yè)實驗》72課時（“腸溶阿司匹林片溶出度的測定”和“新型藥物制劑的制備”等9個實驗），《綜合設(shè)計實驗》144課時（大四畢業(yè)實習(xí)期間，學(xué)生自主命題并設(shè)計實驗，教師指導(dǎo)），根據(jù)這三個層次，由淺入深，由易到難，制定新的實驗內(nèi)容和大綱，選定新的實驗教材，對每個層次的實驗進行考核，逐步提高學(xué)生的實際動手能力和藥學(xué)綜合素質(zhì)。

1.3實驗教學(xué)考核制度的完善大多數(shù)醫(yī)藥類高校的實驗成績主要是依據(jù)學(xué)生們上交的實驗報告，教師只能根據(jù)所交報告的結(jié)果和討論進行打分，由于很多實驗采取了學(xué)生分組制，造成有一些學(xué)生所做實驗相同，實驗結(jié)果類似，并不能全面反映學(xué)生的實際動手能力，更不能區(qū)分學(xué)生的實驗成績，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性大大降低，很多學(xué)生認為實驗成績只是參考成績，并不十分重視［3］。實際上，只有適當(dāng)?shù)目己藰藴什拍茏畲笙薅鹊陌l(fā)揮實驗教學(xué)改革的作用。我認為實驗教學(xué)的考核制度應(yīng)盡可能弱化實驗結(jié)果，更注重實驗的設(shè)計、過程、操作和實驗者的態(tài)度。實驗過程無法以答案來衡量，而項目本身的難度也會影響學(xué)生的實驗結(jié)果。若實驗教學(xué)的考核總是實驗結(jié)果為評判標準，那就背離了實驗教學(xué)“重實踐、輕結(jié)果”的本意。因而，應(yīng)根據(jù)每一個實驗內(nèi)容制訂出詳細的評分標準，如，實驗前的準備、實驗中操作、實驗記錄、數(shù)據(jù)處理、實驗結(jié)果討論與分析等。在學(xué)期結(jié)束時還應(yīng)進行實驗考試，把平時的實驗成績和期末實驗考試成績并入藥劑學(xué)課程考試成績中（平時成績占20%，實驗成績占30%，考試成績占50%）。通過綜合的考核體系來激勵學(xué)生，讓學(xué)生對實驗教學(xué)重視起來，讓學(xué)生能更多參與到“自我設(shè)計準備、注重細節(jié)過程、弱化結(jié)果分數(shù)”的考核模式中來［4］。

2結(jié)語

隨著我國醫(yī)藥行業(yè)的飛速發(fā)展，以及對創(chuàng)新型、實用型、高素質(zhì)人才的渴求。藥劑學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)緊跟時代發(fā)展的需要，盡可能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和實際動手的能力，這也是追求素質(zhì)教育，提高學(xué)生核心競爭力的重要環(huán)節(jié)，不但不能忽視，還應(yīng)適時更新，逐漸加強，穩(wěn)步提高［5］。經(jīng)過一系列的藥劑學(xué)實驗教學(xué)改革，明確了開放性實驗和綜合性實驗的重要性和必要性。通過改變實驗教學(xué)方法，優(yōu)化實驗內(nèi)容，完善實驗考核制度等措施，達到了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力的效果，學(xué)生們也從實驗教學(xué)改革中發(fā)散了思維，鞏固了知識，學(xué)到了技術(shù)。同時，教師也從中反省了教學(xué)中存在的不足和缺陷，建立了一套符合我校藥劑學(xué)學(xué)科特點的實驗教學(xué)模式，實現(xiàn)了“多層次、開放式、自主型”實驗教學(xué)體系的升級。